martes, 16 de febrero de 2010

El silencio no es una alternativa

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Las negrillas, citas en bloque y separación de algunos párrafos son nuestros para efectos de estudio.

Recibido por correo electrónico. Cumplimos el deber de difundirlo.

POR FAVOR HAZLO CIRULAR ENTRE TUS AMIGOS Y CONTACTOS SOLIDARIOS PORQUE

"EL SILENCIO NO ES UNA ALTENATIVA".

CARTA ABIERTA A LA COMUNIDAD UNIVERSITARIA

Maldigo la
poesía concebida como un lujo cultural por los neutrales,
que lavándose
las manos se desentiende y evaden.
Maldigo la
poesía de quien no toma partido,
partido hasta
mancharse.

Paco Ibañez.

Estimados (as) estudiantes, trabajadores (As) y colegas de las universidades públicas y estatales del país.

Desde mi nuevo sitio de reclusión en el pabellón de alta seguridad del complejo carcelario “La Picota” les hago llegar un cálido saludo , acompañado de renovadas esperanzas de éxito en las luchas universitarias que vislumbran el horizonte del 2010, año consagrado por la tradición oficial a la celebración del bicentenario de la independencia.

Son más de ocho meses que llevo privado de mi libertad en un juicio que se adelanta por los supuestos delitos de “rebelión” y “concierto para delinquir con fines terroristas”, en el cual ha brillado la flagrante violación de mis garantías procesales, admitiendo pruebas ilícitas e legales como el computador del abatido jefe de las FARC, “Raúl Reyes” e incorporando como intervinientes especiales víctimas de esa organización guerrillera que no han recibido daño concreto, real y especifico por parte mía.

No siendo suficiente estas arbitrariedades, el pasado 23 de diciembre fui sacado sorpresivamente de las instalaciones de la cárcel nacional “Modelo”, bajo extremas medidas de seguridad, sin que se me informara el sitio de remisión.

Durante dos días, tanto familiares como abogados y amigos desconocieron por completo mi paradero, al punto que se vieron precisados a alertar sobre esta situación a algunos medios de comunicación y ONGs Nacionales e internacionales. Mi traslado se produjo el mismo día en que obtuve –tras numerosas trabas institucionales- la autorización para la visita de mi hijo, a quien no veía desde hace dos años y “coincidió” con las denuncias que días atrás había formulado contra un funcionario de la cárcel nacional “modelo” por hechos de corrupción.

El próximo 17 de febrero se adelantara mi “juicio oral” que constituye el paso previo a la promulgación de sentencia, en un proceso revestido de tintes claramente políticos

donde se juzgará el pensamiento crítico y la libertad de cátedra, principios que consagraran el movimiento estudiantil de Córdoba (Argentina) hace ya cerca de un siglo. Lo anterior en el marco de una cadena de ataques sistemáticos a la universidad pública, evidenciando no solo en el creciente recorte de recursos financieros que la vienen sometiendo a la implacable lógica del mercado del conocimiento y de los servicios, sino también de la violación de los principios fundamentales –que constituyen su esencia- como la libertad del pensamiento su autonomía institucional.

Así lo demuestran las detenciones arbitrarias, la intromisión de la fuerza púbica en el campus universitario, el asesinato y desaparición de estudiantes, las amenazas a profesores críticos, la solicitud por parte de la Fiscalía General de la Nación de los estudiantes pertenecientes a universidades públicas de Bogotá y la proliferación de acusaciones por rebelión a miembros de la comunidad universitaria, en juicios rápidos con restricción de acceso al material probatorio, como lo ilustra mi situación, la del profesor Fredy Julián Cortés y la del artista Luis Eduardo Sarmiento.

Esta situación que nos retrotrae a los oscuros años de las dictaduras militares en el cono sur , se torna aun más preocupante con la

reciente propuesta del ejecutivo de vincular a mil estudiantes de Medellín como informantes de la fuerza pública, instrumentalizando para sus interés guerreristas las necesidades económicas de esta importante granja social, pretendiendo convertir a Colombia en un país de delatores y avivando, aun mas el conflicto armado y social que el mismo presidente Álvaro Uribe Vélez pretende ocultar.

La incorporación con cave de estudiantes a estas labores de inteligencia militar no solo denota una ausencia de proyecto educativo para sectores estratégicos en el desarrollo culturas y social de la nación, sino que conlleva altos riesgos para la integridad de los mismos, transformando el campus universitario en un campo de guerra.

Cabe recordar que la red de informantes, como uno de los pilares fundamentales de la mal llamada política de “seguridad democrática” ha servido para sustentar “falsos positivos” y con ellos, la persecución a numerosos intelectuales, estudiantes, docentes, líderes sociales, populares, indígenas que actualmente inundaron las cárceles del país, no en vano se habla hoy de más de 7.000 presos (as) políticos (as) sometidos (as) a condiciones inhumanas y de hacinamiento, y que el Estado colombiano trata de ignorar con el sofisma e estar librando una batalla frontal contra el terrorismo.

Frente a estos hechos, la universidad no puede evadir su responsabilidad esgrimiendo una supuesta “neutralidad” debe, por el contrario, asumir el compromiso social de liderar, desde la académica, la generación de propuestas que coadyuven a dar salidas a la problemática social. Es a través del debate abierto y pluralista de ideas-no del silencio y la consagración del pensamiento único- que la universidad puede garantizar el cumplimiento de su función social y erigirse en un verdadero medio de construcción y transformación social, en el contexto de un mundo cada vez más cambiante.

Esto se hace aun más necesario en un país como el nuestro donde – como nos lo recordaba un colega de la Universidad de Antioquia- la gente “se amordaza, se tapona y se venda para no hablar nada, no oír nada y no ver nada “, porque –en una sociedad atravesada por el conflicto interno resulta conveniente guardar silencio para no equivocarse y mucho más cómodo hablar el lenguaje de lo que en detentan el poder, para no convertirnos en objeto de sus represalias.

Mi vida académica ha estado estrechamente ligada a la lucha por los ideales democráticos, primero como estudiante, luego como docente y ahora como preso político de

un stablishment que criminaliza el trabajo docente e investigativo comprometido.

Agradezco a todos y todas los (as) estudiantes, trabajadores (as) y colegas de la universidad pública y de algunas universidades privadas que con sus palabras y acciones –ya sea de manera abierta o silenciosa- me han brindado su valiosa solidaridad. Así mismo agradezco a la Asociación de Profesores Universitarios (ASPU), a la Asociación de Profesores de la Universidad de Antioquia (ASPRUDEA),a, a las organizaciones y grupos de trabajo estudiantiles, así como a sus medios alternativos de información por su incansable compromiso en pro de mi libertad,

que no es otro que el compromiso con la libertad de pensamiento y opinión y el respeto por el que hacer científico e intelectual.

Tengan la certeza de que la labor que ustedes han desarrollado no ha sido en vano, y aunque estos barrotes y guardias armados pretenden atemorizarme y debilitar mis convicciones democráticas, pueden estar seguros (as) de que mantendré incólume mi voz crítica,

mi compromiso con la defensa de la universidad pública

y la búsqueda de salidas políticas al conflicto armado y social que vive Colombia.

Fraternalmente,
Miguel Ángel Beltrán Villegas
Profesor Asociado Sociología, Universidad Nacional de Colombia
Desde el pabellón de “Alta Seguridad” cárcel “la Picota” febrero 1 de 2010.
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PORQUE EL SILENCIO NO ES UNA ALTERNATIVA, invitamos a la comunidad universitaria a acompañar al profesor Miguel Ángel Beltrán en el juicio oral que iniciara el día miércoles 17 de febrero de 2010 a partir de las 8:00 am en los juzgados especializados de la calle 31 Nº 6 – 24 de la ciudad de Bogotá.
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"EL PENSAMIENTO CRITICO NO ES TERRORISMO, NO MAS FALSOS POSITIVOS JUDICIALES"

MIGUEL ANGEL BELTRAN - INOCENTE

Visita los blogs:


http://todossomosmiguelangelbeltranvillegas.blogspot.com/

http://libertadmiguelangelbeltran.com/

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domingo, 14 de febrero de 2010

Criterios para medir las mejores Universidades

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Negrillas, breve comentario inicial, citas en bloque y separación de algunos pàrrafos son nuestros para efectos de estudio.

Reproducimos este artículo recibido por correo electrónico porque proporciona indicadores de medición para la clasificación mundial de las Universidades. Es notorio que estos indicadores esten esencialmente relacionados con el uso de la internet.

Ninguna universidad española se encuentra entre las 100 mejores del mundo.

JOSE MARIA BARROSO
EP MADRID

Actualizado Viernes , 12-02-10 a las 19 : 11

Ninguna universidad española se encuentra entre las cien mejores del mundo, según revela un ranking del Laboratorio de Cibermetría del Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC) que cuenta con una base de datos de 18.000 universidades en todo el mundo, de las que publica las primeras 8.000.

Concretamente, la primera universidad española es la Complutense de Madrid, que ocupa la posición 150, seguida de la Politénica de Madrid (183), la Universidad de Sevilla (223), la Politécnica de Cataluña (227), la Autónoma de Barcelona (239) y la Universidad de Granada (240).

Los responsables del estudio determinan que en términos globales, España cuenta con "sólo" dos universidades entre las 200 primeras, logra situar 26 entre las 500 primeras. De este modo, se sitúa por detrás de Reino Unido o Alemania pero por delante de Francia.

Por otro lado, la primera española privada es la de Navarra en la posición 26 (476 en el mundo), mientras que la primera universidad no presencial es la UNED (ocupa el puesto número 17 en España y el 386 en el mundo), muy por delante de la UOC (30 y 612, respectivamente).

"La posición retrasada de muchas universidades españolas en el ránking se puede justificar por la adopción de políticas y prácticas web poco adecuadas. Por ejemplo, la falta de un buen repositorio institucional de la Universidad Autónoma de Madrid y la ausencia de una política clara sobre la afiliación de sus centros mixtos de investigación",

señalaron fuentes del Laboratorio de Cibermetría, que se encarga de analizar cuantitativamente Internet y los contenidos de la Red, especialmente aquellos relacionados con el proceso de generación y comunicación académica del conocimiento científico.

Harvard y MIT, las primeras del mundo.

Los primeros puestos estan ocupados por universidades estadounidenses y canadienses, con un virtual empate en la primera posición entre Harvard y Instituto Tecnológico de Masachutsset (MIT), seguidas por Standford y Berkeley. Las universidades europeas continúan apareciendo "muy retrasadas", apareciendo en la posición 27 la Universidad de Cambridge, según indican.

Por regiones, las mejores universidades de América Latina son Sao Paulo (Brasil), seguido de cerca por la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM); en Europa, son Cambridge y Oxford, en Reino Unido; en Europa del Este, es la Charles University (Praga); en Asia, la Universidad de Tokyo (Japón); en el Sudeste Asiático, la facultad de Singapur y el Instituto Indio de Tecnología de Bombay; en Oceanía, Universidad Nacional de Australia; y en Africa, la Universidad de Ciudad del Cabo (Sudáfrica).

Este ránking, que se publica desde 2004 tiene una periodicidad semestral y
mide la presencia web de los centros de estudios superiores
con el objetivo de analizar la actividad y visibilidad de las instituciones y determinar el impacto y prestigio de las mismas.

"La posición en el ránking resume
el rendimiento global de la Universidad, aporta información para estudiantes o profesores y refleja el compromiso académico con la diseminación del conocimiento científico",
señala el responsable del Laboratorio de Cibermetría del CSIC, Isidro Aguillo.
En concreto para realizar el ranking, los expertos se basan en datos web obtenidos a través de los motores de búsqueda más conocidos.
Así,

el tamaño mide la cantidad de páginas que conforman las sedes web de las instituciones y

da una idea de la capacidad de estas para producir contenidos en su mayoría de carácter académico;

la visibilidad cuenta el número de enlaces que reciben las universidades, lo que permite conocer el impacto académico de las mismas;

los ficheros ricos contabilizan el número total de aquellos formatos electrónicos en los que hoy en día es más habitual transmitir el conocimiento científico;

y la herramienta de Google Académico, una fuente bibliográfica de información científica que nos permite evaluar el rendimiento de investigación de los académicos pertenecientes a una universidad.

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lunes, 8 de febrero de 2010

Unos chistoretes

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Recibidos por correo electrónico. Similares chistoretes se cuentan de la Facultad de Derecho, pero estos están referidos a la Facultad de Medicina. Son chistoretes en forma de anécdotas.

UNOS CHISTORETES ...

Primera anécdota.

Esto realmente sucedió en una clase de la carrera de Medicina. El profesor estaba hablando de los altos niveles de glucosa hallados en el semen. Una estudiante levantó la mano y preguntó: Si le he entendido bien, está usted diciendo que hay un montón de glucosa en el semen del hombre. Es correcto -respondió el profesor. Levantando la mano de nuevo la misma chica preguntó: Entonces, ¿por qué no sabe dulce? Tras un silencio estupefacto, la clase completa estalló en risas. La cara de la pobre chica se puso rojo brillante cuando se dio cuenta de lo que verdaderamente, sin querer, había dicho. Recogió sus libros sin decir una palabra y salió de la clase para nunca más volver. Sin embargo, mientras cruzaba la puerta, la respuesta del profesor fue clásica. Totalmente serio, respondió a su pregunta: No LE sabe dulce porque las papilas gustativas para el dulzor están en la punta de la lengua y no al fondo de la garganta.

Segunda anécdota

Una profesora universitaria estaba acabando de dar las últimas informaciones a sus alumnos sobre el examen final que harían al día siguiente. Terminó diciendo que no habría excusas para quien no acudiese al examen, a menos que se tratase de un accidente grave, enfermedad o muerte de algún pariente cercano. Un gracioso que estaba sentado al fondo de la clase preguntó con ese típico aire de cinismo: De entre esos motivos justificantes... ¿podemos incluir el de extremo cansancio por actividad sexual? La clase explotó de risas mientras que la profesora aguardaba pacientemente a que todos se callasen. Entonces ella miró al payaso y le respondió: Eso no es un motivo justificado. Como la prueba será tipo 'selección múltiple' usted puede venir y escribir con la mano que no tenga cansada..., o puede usted contestar de pie, si es que le duele al sentarse.

Tercera anécdota

En clase de Medicina pregunta el profesor: - ¿Quién puede decirme cuál es el órgano del cuerpo que puede agrandarse 9 veces su propio tamaño? Toda la clase se queda en silencio, y una chica muy tímida levanta la mano y dice: - 'El pene?'. Y el profesor responde: - No... Es la pupila, pero felicite a su novio de mi parte.

Cuarta anécdota

En una clase de anatomía dictada a Sritas. de un reconocido centro educativo por el recordado maestro Dr. Joaqín Parada Sandoval, conocido en el ámbito estudiantil como "Coco" Parada, al llegar al tema del apararo genital masculino, mas concretamente en el contenido de tamaños del miembro viril, "Coco" hizo alusión a un fenómeno que residía en la ciudad de San Miguel. Dicho curso estaba liderado por unas beatas, las cuales al escuchar semejante improperio se levantaron de la clase en señal de protesta, ante lo cual el profersor exclamó: "un momento por favor, señoritas, el tren que va para San Miguel todavía no sale....". Es de hacer notar que este vuestro servidor le preguntó al mencionado mentor en una reunión de exalumnos acerca de la veracidad de dicha anécdota, y me respondió que era falso y mas bien era una leyenda urbana...
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